Notices de: G. Ansorge, M.A. Barbey, D. Berthoud, M. Boulanger, M. Burnat-Provins, C. Colomb, A. Curchod, G. Faure, C.V. Boissier de Gasparin, M. Küttel, J. Massard, V. Martin, I. de Montolieu.
Conflits de mémoire ? En quoi la mémoire se prête-t-elle aux conflits ? Comment ces conflits interfèrent-ils dans le mode de restitution de mémoires tragiques, enjeu contemporain des sciences humaines et sociales ? Voici quelques-unes des questions auxquelles se consacre ce livre qui poursuit cette quête mémorielle pour la période de la Seconde Guerre mondiale et dans les espaces-temps éclatés du réel colonial et postcolonial. Figures emblématiques de cette quête, les " êtres minoritaires ", qui accèdent à la parole, bouleversent de ce fait le discours académique. Ainsi, la littérature, prise dans une spirale de violence, perd son caractère banalement illustratif : au cœur de cette écriture de la guerre et de l'extermination, des sujets, longtemps situés à la marge des représentations institutionnelles, deviennent eux-mêmes sujets de l'histoire. L'irruption du dire minoritaire permet d'envisager l'écriture comme l'une des possibles configurations de la reconstruction mémorielle. Néanmoins, le présent ouvrage n'élude pas la délicate question du mode de transmission de cette mémoire cassée : travail de mémoire et nécessité de savoir demeurent le...
Tout écrivain est un lecteur et tout lecteur est un critique. Avons-nous lu est le résultat de plusieurs années d’étude du roman contemporain, principalement français. Il y a trois parties : Le Figaro littéraire, Marianne et Nice-Matin, les journaux où ces textes on paru entre 2001 et 2009. J’ai essayé de ne pas être trop gentil quand j’étais gentil et de ne pas être trop méchant quand j’étais méchant, mais j’ai échoué. La littérature n’est pas un jouet, c’est un jeu. On ne la possède pas, c’est elle qui nous a. Avons-nous lu est le récit d’une décennie dans les livres des autres, un moment de l’histoire des lettres qui n’aura pas de fin. L’art est le monde de l’injustice : un artiste sur mille a du talent. Bien divin qui dira qui.
Comment sont représentés les " Arabes ", les " musulmans ", le " monde arabe " et l'" Islam " dans les manuels scolaires français ? Comment se positionnent les grands éditeurs scolaires (Hachette, Nathan, Magnard, Bordas) et leurs auteurs respectifs dans ce champ conflictuel ? Retrouve-t-on dans les textes scolaires relatifs au monde arabe et à l'Islam les " failles " séparant laïcistes et cléricaux, ou athées et croyants ? Les images varient-elles selon les cycles scolaires ? Selon quelles stratégies discursives s'affrontent ou négocient les acteurs des deux camps durant la Conquête islamique, les Croisades, la guerre d'Algérie, les guerres israélo-arabes ? Comment est traitée la question de l'immigration ? L'auteur analyse l'ensemble de ces questions dans les manuels utilisés durant l'année scolaire 1986-1987 et examine les changements apportés dans les manuels actuels (1996-1997). Elle dégage ainsi l'évolution des stéréotypes relatifs aux Arabes et à l'Islam dans l'imagerie scolaire française. Son approche combine des techniques d'analyse du discours, de l'argumentation et de l'analyse thématique, et permet de dégager deux niveaux dans la...
No s'ha proporcionat res
Mise en évidence de l'évolution des représentations du salariat dans le roman, réalisée par une vingtaine d'auteurs, sociologues, historiens, écrivains et spécialistes de la littérature.
Pour se repérer parmi les auteurs, journalistes, photographes et illustrateurs qui ont participé à l'aventure guildienne. A la première édition (1956) s'ajutent les nombreux articles publiés par E. Porquerol dans le Bulletin de la Guilde du livre entre 1957 et 1977.
Pavés, barricades, manifestations étudiantes et grèves ouvrières... Telles sont les images de Mai 68 qui hantent encore les mémoires et nourrissent l’imaginaire collectif. Tournant le dos à la mythologie, Michelle Zancarini-Fournel propose un parcours exhaustif et documenté de toutes les interprétations et discours qui se sont construits autour de cette crise depuis 40 ans. En analysant de nombreux supports et modes de communication (télévision, affiches, journaux, documents privés), en mêlant histoire, sociologie, anthropologie et histoire culturelle, elle libère les « années 68 » de tout parti pris interprétatif, de toute option idéologique et réductrice. Une nouvelle périodisation s’instaure alors, qui replace l’événement dans le tourbillon des années soixante et qui redonne leur importance aux grèves et au mois de juin. Une synthèse indispensable pour un événement majeur de l’histoire contemporaine, qui continue de susciter passions et interrogations.
La liste exhaustive des ouvrages disponibles publiés en langue française dans le monde. La liste des éditeurs et la liste des collections de langue française.
Les femmes rebelles et/ou criminelles seraient-elles plus monstrueuses que leurs homologues masculins parce qu’elles transgressent la construction socio-sexuée d’une élusive « nature féminine »? La représentation de la rébellion et de la criminalité des femmes par les écrivaines d’expression française soulève la question de la représentation de la violence tout autant que celle de la violence de cette représentation, à travers le temps mais aussi à travers l’espace. Ce n’est que très récemment qu’écrire a commencé de ne plus être vécu par les femmes dans la violence de la transgression; qu’en devient-il dès lors que celles-ci écrivent pour revendiquer leur propre violence? N’y a-t-il pas là une rébellion scripturale et sociétale doublement subversive? « Une violence à soi » tel pourrait être le sous-titre de cet ouvrage qui, dans une perspective résolument féministe, s’adresse à un lectorat pluridisciplinaire. Son originalité tient en ce qu’il offre, par le biais de disciplines telles que l’histoire, la psychanalyse ou la linguistique, ainsi que sous l’angle de théories récentes sur la narratologie, le postcolonialisme,...
Un trio composé d'êtres étrangers les uns aux autres offre une image bouleversante de la solitude pendant la Seconde Guerre mondiale, dans la grisaille d'une banlieue industrielle flamande. Sur la misère morale et psychologique en milieu prolétarien.
Cinq thèmes majeurs de l'œuvre et du parcours de Luc Collès : l'enseignement de la littérature, la didactique du FLE et de l'interculturel, la promotion de la francophonie, la littérature migrante et l’interrogation sur les enjeux de la transmission du fa
Entre composantes données et composantes acquises de l'identité, le choix d'une langue et d'une culture pour en faire son métier n'a rien d'anodin : qu'elle soit étrangère, seconde ou bien, comme on dit, maternelle ou première, la langue, lorsqu'elle est vécue au quotidien pour être partagée, transmise, s'insinue dans l'intime, de la réalité au rêve. Du coup, c'est toutes les branches du métier d'enseignant de français qui s'en trouvent interrogées et vécues autrement, pas seulement de l'extérieur, mais comme une partie de soi-même. Littérature, linguistique, anthropologie culturelle et civilisation, méthodologies et technologies éducatives s'interrogent alors non seulement sur un mode professionnel mais plus encore, sur ce mode impliqué qui rend si fort l'adjectif de l'expression sciences humaines. Ce livre réunit quelques unes des communications données à Québec en 2008 à l'occasion du congrès mondial de la Fédération internationale des professeurs de français.
L'enseignement de la civilisation dans la didactique du français langue étrangère confronte l'enseignant à des questions d'ordre pédagogique, mais soulève également des problèmes liés aux représentations contenues dans les discours aussi bien didactiques que culturels. Cet ouvrage s'attache à l'analyse de ces représentations, à travers l'étude de la revue Le Français dans le Monde, sur une période qui couvre une quinzaine d'années à partir de la création de la revue. Il s'intéresse aux différents discours tenus dans la revue au nom de l'enseignement de la civilisation, en les articulant à l'environnement historique et institutionnel. L'ouvrage montre comment ces discours, marqués par une volonté de modernisation et de rupture avec des pratiques pédagogiques traditionnelles, s'inscrivaient dans une politique culturelle plus générale qui visait à refonder la présence française à l'étranger, dans la période qui a suivi les décolonisations. Les acteurs et les discours propres au domaine de l'enseignement de la civilisation ont joué un rôle important dans cette entreprise car ils ont permis de renouveler l'enseignement de la civilisation tout en...
Plus d'informations